על המשטרה מוטלות האחריות להגן על האזרחים שבתחום שיפוטה ולאכוף חוקים הנוגעים לביטחון הציבור. בעוד כל שוטר בודד צריך רשימה ארוכה של מיומנויות והכשרה, כוחות המשטרה גם להסתמך על עבודת צוות בין חברי ובין מחלקות שונות לשרת ביעילות.
הדרכה
אקדמיות משטרה משתמשות בעבודת צוות בתוכניות ההכשרה שלהם כדי להבטיח שבוגרים יוכלו לעבוד יחד בתרחישים אמיתיים. פעילויות ההדרכה כוללות ספורט קבוצתי וסימולציות שמכריחות מועמדים לעבוד אחד עם השני בפתרון בעיות יצירתיים ובמשימות פרוצדוראליות במשטרה. התחרות בין קבוצות ומועמדים בודדים מגבירה את המוטיבציה ומכינה שוטרים חדשים לתפקידם במחלקות משטרה קטנות וגדולות המחייבות אותם לעבוד עם קצינים אחרים על בסיס יומי.
תגובת חירום
המשטרה מסתמכת על עבודת צוות במהלך נהלי תגובה לשעת חירום. באמצעות מרכז משגר, קצין יכול לבקש תמיכה מחברי המחלקה האחרים כאשר המצב הופך להיות מסוכן מדי או מורכב עבור אדם או זוג קצינים. שוטרי משטרה שולחים קצינים למצבים בעדיפות גבוהה, מנהלים את כוח העבודה כיחידת צוות.
כאשר המחלקות המקומיות אין כוח אדם להתמודד עם משבר גדול, הם צוות עם משטרת המדינה, קצינים פדרליים או אנשי המשטרה השכנה כדי להבטיח אזורים מסוכנים, לפנות אזרחים ולחקור פשעים גדולים.
התמחות
המשטרה גדולה יותר מסתמכים על עבודת צוות בקרב קצינים ומחלקות עם כישורים מיוחדים וחובות. לדוגמה, כוח משטרה גדול בעיר עשוי לכלול צוות של בלשים לחקירת פשעים, יחידה מיוחדת לאכיפת סמים או כוח המשימה של הכנופיות לשכונות סיור שבו פעילויות ספציפיות אלה שכיחות, צוות משפטי המנתח ראיות וגוף גדול של חובה כללית קצינים המשרתים ברחובות ובאירועים מיוחדים. כל מחלקה צריכה לעבוד עם אחרים כדי לכסות את ההליכים המשפטיים המעורבים אכיפת החוק והתביעה.
עם מחלקות אחרות
משטרה אינה המקור היחיד לביטחון הציבור בקהילה. כבאים ופרמדיקים לבצע חובות ספציפיות כי השוטרים חוסר הכשרה וציוד. המשטרה צריכה להיות מסוגלת לעבוד כצוות עם מגיבים אחרים חירום כדי להעריך מצב ולפעול במהירות כדי לנהל את כל הפציעות, לאסוף עדויות ולאבטח את האזור עבור הצופים או העוברים ושבים. דוגמה אחת של סוג זה של עבודת צוות תהיה תאונת דרכים שבה שוטרים לקחת דיווחים מן הנהגים המעורבים ועדים, כבאים להבטיח כי כלי הרכב הם בטוחים הובלה נשפך מסוכנים מנוקים פרמדיקים להעריך את הקורבנות ולהעביר אותם לבתי חולים אם יש צורך.
