מה מניע אותנו לעשות טוב יותר? התשובה שונה עבור כל אחד מאיתנו, אבל בכיתה יש תמריצים פנימיים וחיצוניים שיכולים להשפיע על התנהגות התלמידים. החוק הכללי של תמריצים אומר כי תמריץ יותר פירושו ביצועים טובים יותר, אבל איך אפשר להשתמש בתמריצים בכיתה כדי להוביל לשיפור בהתנהגות התלמידים?
תמריצים במזומן
כלכלן הרווארד, רולנד פרייר ג'וניור, ערך מחקר ב -2010 המרמז על כך שתמריצים כספיים יכולים לעודד שיפורים בהישגי התלמידים עם ציוני מבחנים, ציונים, שיעורי אוריינות והתנהגות. החוקרים הוציאו 6.3 מיליארד דולר כדי "לשחד" יותר מ -1,800 תלמידים מ -250 בתי ספר במחוזות עירוניים. Fryer למסקנה מתוכננת היטב תוכניות תמריץ יש תוצאות טובות יותר כאשר התשלום המוצע עבור פעולות ספציפיות, לא רק תוצאה טובה יותר. כאשר התלמידים מקבלים תשלום עבור פעולות, כמו נוכחות טובה או התנהגות טובה, סביר יותר שהם יבצעו פעולות אלו. חשוב לציין כי סוג זה של תוכנית תמריצים מזומנים לא היה יעיל לשיפור ציוני המבחן כי כאשר התלמידים פשוט נאמר לעשות טוב יותר או להעלות ציונים, הם אולי לא יודעים איך.
תמריצים מבוססי ביצועים
חוקרים Levitt, List ו Sadoff ניהל ניסוי שדה בשנת 2010, אשר בדק את ההשפעות של ביצועים מבוססי תמריצים על ההישגים הלימודיים של התלמידים במחוז בית הספר ביצועים נמוכים של שיקגו. הם ניהלו ניסוי שדה אקראי באמצעות תלמידי תיכון ותכנית תמריצים חודשית מובנית המבוססת על מספר רב של מדדי ביצוע כגון נוכחות, משמעת וציונים במכתבים. תוכנית זו היתה גם שיעור פיסת או לוטו, שבו שיעור התלמידים סטודנט אשר עמד בסטנדרטים חודשיים מתאימים עבור 50 $ פרס ו הלוטו סטודנטים היה סיכוי של 10 אחוז לזכות של 500 $. אם התלמידים עמדו בסטנדרטים מדי חודש, הם קיבלו את הכסף או את הכסף על הכסף. ההשפעה הגדולה ביותר נראתה אצל התלמידים על סף עמידה בסטנדרטים, ותלמידים אלו המשיכו להכות את עמיתיהם טוב יותר בשנה השנייה שלהם. החוקרים סיכמו כי תמריצים המביאים למאמץ מתמשך על מגוון של מדדי ביצוע יכולים להוביל להישגים מתמשכים בהתנהגות.
חיצוני לעומת מהותי
כאשר ניתנים תמריצים חיצוניים לשינוי התנהגויות, התמריצים הפנימיים שכבר הוחזקו מושפעים בהכרח, הקרויים אפקט ההסתעפות. כאשר תמריצים מפורשים משמשים לשינוי התנהגות, עלול להתרחש סכסוך בין ההשפעות החיצוניות הישירות של התמריץ לבין האופן שבו תמריצים אלה מעלים את המוטיבציה הפנימית. מחקר שנערך על ידי חוקרים Gneezy ו Rustichini בשנת 2000 הציג עדויות שדה כי תלמידי תיכון אשר אספו תרומות למען צדקה באמצעות גיוס מדלת לדלת השקיעו יותר מאמץ כאשר לא פיצוי בכלל, לעומת פיצוי קטן יותר. לאחר שהוצע פיצוי, ככל שהכמות גבוהה יותר, כך גדל המאמץ.
מה לא עובד
תמריצים חיצוניים יש חסרונות, אבל יכול להמריץ תוצאות במיוחד עבור תלמידים חסרי מוטיבציה מהותית תמריצים משלהם. המתנגדים לתמריצים פיננסיים חיצוניים מצביעים על כך שתמריצים מוניציפליים עלולים להצטמק מסיבות אחרות כדי לבצע התנהגות רצויה. החוקר החינוכי כהן אפילו מכנה את שיטת התמריצים "שוחד". בתי ספר והורים יכולים לראות גם תמריצים כספיים כטעות מוסרית ולא בהתאם ליעדים ארוכי הטווח של בית הספר, אשר יש להגדיל את המוטיבציה הפנימית של התלמידים. עבור שינויים התנהגותיים לטווח הקצר, המניעים החיצוניים יכולים להיות מועילים, אך לשינוי התנהגות לטווח ארוך, טיפוח תמריצים פנימיים הוא היעיל ביותר.
